Sirlene Maria Hutchok e Welerson Fernando Giovanoni

EXPERIÊNCIA COMA PROPOSTA "CAIXA DE HISTÓRIA” (2018)

A “caixa de história” é um projeto apresentado a nós na disciplina de História da América ministrada pelo professor Dr. Michel Kobelinski, no 3° do curso de História na Unespar. Ela possui um design simples, porém sua aplicação revela a sofisticação da proposta como proposta de superação de problemas educacionais. Como o próprio nome já diz, a caixa consiste em acumular em um recipiente várias atividades, proposições, textos e orientações para os participantes. Sua preocupação inicial é com a história local, porém o conceito pode ser estendido para outros assuntos. Por sua simplicidade estética, a caixa de história também amplia os horizontes dos professores/pesquisadores ao promover o aumento de uma audiência, elevando assim a procura e o consumo por história.                                                                                                  

                                                                                                     
Nossas atividades na caixa de história se iniciaram com a leitura e fichamento de textos sobre a Guerra Peninsular e seu acarretamento em outras partes do mundo. Como consequência as discussões se voltaram também para uma realidade mais próxima a nós que foi a Guerra do Contestado, “é preciso aproveitar os recursos do local” (ROCHA, p. 16) e “usar documentação que se achar disponível em cada local” (ROCHA, p. 18) como atenta Helenice Rocha em seu texto “Caixa de história local: criação e recriação na prática docente”. Por esse motivo os símbolos, as bandeiras, as canções e versos são, além de uma rica fonte histórica, se constituem como uma abordagem diferenciada sobre algo implícito, porém invisível no cotidiano das pessoas as quais a caixa se destina.                            

                                                                                                            
As questões territoriais e de aspecto cultural aparecem de forma bastante expressiva dentro da proposta da caixa de história e trazem á tona como a entrada de espanhóis e outros povos em territórios de nativos nos remete a se colocar no lugar dos indivíduos pelos quais os contextos de posse, de guerra e batalha possam ter um olhar mais amplo.Assinalar a forma pela qual a existência de um determinado grupo de indivíduos conflita com outro demonstra como a formação grupal tem bases consistentes que reafirmam suas convicções culturais passando por cima dos preceitos dos grupos com menor força representativa.

Ao realizar o trabalho da caixa de história com imagens e a visão de símbolos nacionais fica nítido como essas imagens e hinos demonstram a luta e batalha de povos que vão além de questões de terras, mas questões étnicas, econômicas e também culturais. Pois bem se sabe que nem todas as fusões ou essa vinda de indivíduos de fora desmantelam muito da cultura e costumes dos povos.

Em dias cada vez mais cheios e pouco tempo para perceber tudo que esta a sua volta, os símbolos nos dias de hoje ganham uma função estética imediata e extremamente clara para o que ela se propõe a representar. A história tem uma visão que pode abranger proporções diferenciadas, usando passado e o presente também como a linha de acesso e norteamento entendendo a forma pela qual no período e atualmente se preserva títulos, terras e seriação cultural, levando em conta a diferença nas proporções de uma guerra e de outra, de uma compreensão cultural de cada espaço.

Demonstrar como a partir do momento que os indivíduos dentro de suas organizações percebem a importância das práticas grupais únicas dos sujeitos é o intuito do material da caixa, com uma didática que abrange um olhar atento a história e construção indenitária dos indivíduos. Assim eles compreendem que as fronteiras entre o tempo o espaço e a cultura étnica vão gerir muito das ações de suas vivencias.

Dar ao aluno a possibilidade de criar uma linha de raciocínio sobre como os conflitos deixaram resquícios históricos, e possibilitar que por meio de aulas dinâmicas eles possam acessar um mundo histórico por traz dos textos, livros, poemas, hinos, símbolos, bandeiras.

O local escolhido foi organizar nossas atividades na Praça do Contestado na Av. Getúlio Vargas, Porto União - SC. Este local em especial tem consigo um forte viés identitário com os monumentos e com as bandeiras lá presentes. Nesta praça vemos propor aos participantes dessa atividade a criação de Estado, um território, de uma bandeira, de um hino, de brasões e etc. Tudo isso levando em conta as particularidades de cada participante.

O que esperamos dessa atividade é o sentimento despertar de um pertencimento a história local e o desmistificar a percepção do senso comum que história local é a história dos primeiros (o primeiro prefeito, os primeiros vereadores, os primeiros habitantes), ao mesmo tempo em que a história da guerra peninsular é explorada com as imagens do Goya, fazendo com que os participantes produzam uma percepção própria os paralelos sobre as duas guerras e principalmente suas implicações para os campos sociais, culturais e econômicos. Proporcionando a possibilidade da criação de um saber atrelado ao entretenimento e a própria realidade do participante. Apresentar na didática da caixa a forma pela qual a história pode transformar um instrumento de ponte entre os acontecimentos do passado e as inquietações do presente.

REFERÊNCIAS

Sirlene Maria Hutchok, graduanda em História pela Universidade Estadual do Paraná, campus União da Vitória-Pr.

Welerson Fernando Giovanoni, graduando em História pela Universidade Estadual do Paraná, campus União da Vitória-Pr, bolsista de Iniciação Científica (2018-2019), estudante no grupo de pesquisa “Cultura & Sensibilidades”.

HALBWACHS, Maurice. A Memória coletiva. Biblioteca Vértice. São Paulo, 1990. 

ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. Caixa de história local: criação e recriação na prática docente in: XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. UNICAMP. Campinas, 2012.

RÜSEN, Jörn. Como dar sentido ao passado: questões relevantes de meta-história. How to make sense of the past: salient issues of metahistory Traduzido por Valdei Araujo e Pedro S. P. Caldas. In: História da historiografia. N° 02.  Março, 2009.