Sérgio Magalhães Júnior e Maria Carolaine Domingues Maciel

CAIXA DE HISTÓRIAS: O COTIDIANO DAS GUERRAS PENINSULAR (1807-1814) E DO CONTESTADO (1912-1916)

A caixa de história foi um projeto elaborado pela turma do 3º ano do curso de história da UNESPAR, Campus de União da Vitória. O intuito era o de levar conteúdo dinâmico para a sala de aula. A Caixa de História possibilita outros olhares sobre a educação e a prática do professor em sala de aula.

E não há como não pensar na prática em sala de aula já que falamos de um lugar de docência. Na licenciatura os graduandos devem pensar constantemente nas formas e intencionalidades que os professores podem usar para demarcar a relação do conteúdo trabalhado com a vida cotidiana dos alunos. A título de exemplo, pode-se criar uma consciência histórica nas pessoas a fim de pensar e interpretar a forma processual que é extremamente complexa da Guerra Peninsular e da Guerra do Contestado. Entendemos que os acontecimentos históricos trazem várias possibilidades de interpretação e aprendizagem. Portanto, esta ferramenta pode tornar as aulas mais agradáveis e atrativas, levando os alunos a compreenderem melhor alguns acontecimentos históricos.

Na elaboração deste projeto resolvemos juntar dois conflitos históricos a Guerra Peninsular e a Guerra do Contestado. O primeiro é claro, vinculado à disciplina de graduação. E o segundo, em razão dos conteúdos da Educação Básica. Para isto usou-se o método de análise do cotidiano através de obras de Hiedy Assis Corrêa e Francisco José de Goya.

Antes de tudo, devemos explicar minimamente a Guerra Peninsular e a Guerra do Contestado, destacar o recorte temporal diferente em cada um dos temas, o contexto da cada uma das guerras, os sujeitos históricos que estavam participando do evento, as práticas cotidianas, os modos de vida das pessoas, as ações, o lugar social em que a população envolvida estava inserida e  as relações existentes entre as guerras. Tudo isto se justifica para que possamos abordar os temas com certa profundidade, desenvolvendo aulas planejadas e com o uso de material didático “caixa de história”.

A Guerra Peninsular ocorreu entre os anos de 1807 e 1814, durante as Guerras Napoleónicas. Envolveu o Império Francês e o domínio da Península Ibérica. No início do século XIX a França e o Império Britânico eram as maiores potências europeias, as quais alimentaram nos rivais grande desconfiança.  Por outro lado, a Guerra do Contestado foi um conflito armado que ocorreu na região Sul do Brasil. Ganhou o nome de Guerra do Contestado, pois os conflitos ocorrem numa área de disputa territorial entre os estados do Paraná e Santa Catarina entre outubro de 1912 e agosto de 1916. Cerca de 20 mil camponeses estavam envolvidos nesse conflito contra o Estado.

Objetivamente, neste trabalho procuramos interpretar as imagens do cotidiano da Guerra Peninsular pelas obras do artista espanhol Francisco José de Goya e o cotidiano da Guerra do Contestado pelas obras do artista Hiedy Assis Corrêa, conhecido pelo nome artístico de Hassis e, dessa forma, estabelecer relações com locais mais próximos dos alunos, tendo em vista a região do Contestado. Deste modo, estas ações podem estimular os alunos a criarem conexões e terem uma assimilação muito maior do conteúdo, além de terem uma aprendizagem mais significativa a partir de seus conhecimentos prévios.

Neste estudo do cotidiano das guerras por meio das imagens verificamos vários aspectos. Entre eles a resistência da população diante das desigualdades que motivaram os levantes. Nesse trecho de Certeau (2015, p. 69) identificamos o conceito de cotidiano, as estratégias e as práticas de resistências intrínsecas:

“Afirma que as micro resistências são possibilitadas, uma vez que os indivíduos desenvolvem estratégias e táticas para “fugirem” do poder exercido sobre eles. Essas micro resistências são realizadas silenciosamente, apresentando-se apenas a quem estiver disposto a vê-las. Compreendemos, diante de tal reflexão, que estar disposto a ver essas práticas é estar disponível para um mergulho na realidade de seus “fazedores””.

As atividades elaboradas a partir da caixa de história permitem aos alunos avançar em sua visão crítica, tendo também a capacidade de interpretar e comparar eventos históricos distintos. Os procedimentos metodológicos envolvem tanto a explicação dos conteúdos quanto a participação em situações de aprendizado, nas quais possam demonstrar que desenvolveram competências. É neste sentido que se aliam conhecimentos, habilidades,  atitudes e valores relacionados aos indicadores de desempenho a partir da intencionalidade de cada professor. Assim, recomendamos que a aplicação do projeto da caixa de história na sua prática docente profissional é rica e estimulante.

Como fundamentação teórica e metodológica sugerimos alguns encaminhamentos. O conceito de Representação pode ser visto em Roger Chartier e o conceito de Cotidiano em Michel de Certeau.  No primeiro caso, a partir de Roger Chartier (1991), entendemos que a representação não descreve a realidade como de fato aconteceu, mas sim a reprodução de uma ideia que se constrói como realidade. E no segundo caso Michel de Certeau para estudar as práticas cotidianas, os modos de ação e as operações realizadas pelo indivíduo durante a sua interação social, ou seja, é preciso não somente analisar o indivíduo como também o lugar social em que ele está inserido, sendo fundamental buscar o entendimento através do contexto do período estudado.

Na parte prática pode-se estabelecer relações e diferenciações entre as imagens, interpretá-las, compará-las, descrevê-las, observar cada detalhe e criar situações de aprendizagem, além de metas a serem atingidas em cada uma das atividades propostas.

Devemos buscar também a interdisciplinaridade com outras matérias e levar em consideração os conhecimentos prévios dos alunos e seu meio. Algumas atividades pensadas foram a elaboração de textos, poemas, músicas ou até mesmo a própria legenda da imagem relacionando tempo e acontecimento. Além disto, a elaboração de mapas trocadas por pessoas (sujeitos históricos que aparecem nas imagens); elaboração de mapas sobre a região representada na imagem com Geografia; a religiosidade e suas representações, relacionadas ao Ensino Religioso, Encenações representando os conflitos com artes e Educação Física e a própria produção da Caixa Histórica.

Pensando a aplicabilidade da extensão universitária, o projeto se encaixa de forma excelente nas atividades docentes, uma vez que ela é “uma atividade acadêmica, articulada de forma indissociável ao Ensino e à Pesquisa marcada por um processo educativo, cultural e científico que orienta a relação transformadora entre Universidade e Sociedade”. (CORRÊA, Edison J. Regulamento de Extensão Universitária UNESPAR, 2015, P. 3)

Para concluir, nosso objetivo com o projeto da caixa de história é utilizar também das diversas abordagens a serem realizadas a partir de um único projeto que visa uma aula mais dinâmica, buscando facilitar o aprendizado do aluno. Assim, ter-se-á a melhor fixação dos conteúdos que o docente deseja trabalhar. Enfatizamos que a aplicação do projeto é muito interessante, uma vez que permite criar várias caixas de história, uma para cada conteúdo programático. A criação de caixas de histórias itinerantes pode propiciar conhecimentos históricos de forma mais lúdica, interessante é indispensável. Neste sentido, entendemos que nossa atuação como docente se embasa na crença de que podemos melhorar a educação brasileira.

REFERÊNCIAS

Maria Carolaine Domingues Maciel, acadêmica do 4º ano de história.

Sergio Magalhães Junior, acadêmico do 3º ano de história

Michel Kobelinski Professor do colegiado de História, Unespar (União da vitória). Orientador

GOUVÊA, Josiane Barbosa. Alienação e resistência: um estudo sobre o cotidiano cooperativo em uma feira de pequenos produtores do oeste do Paraná. Universidade Estadual de Maringá. Revista Gestão & Conexões. Vitória (ES), v. 4, n. 1, jan./jun. 2015

CHARTIER, Roger. O mundo como representação. In: Estudos Avançados, 11 (5), 1991.

http://projetocaixadehistoria.blogspot.com/ acesso em 05/11/2018

Regulamento de Extensão Universitária UNESPAR

http://proec.unespar.edu.br/menu-principal/documentos/regulamentos/regulamentos-extensao-universitaria-1.pdf/@@download/file/Regulamentos - Extens%C3%A3o Universit%C3%A1ria (1).pdf Acesso em 05/11/2018

ANEXOS: